“德、智、体、美、劳”是从小学贯穿到大学的教育内容。然而，前四者都被学校大力强调，唯独劳育在大学教育中相对缺失。

　　“一介书生”“以读书为主要任务”……这些大概是人们对大学生最基本的印象。而在近年，一股劳动之风正在国内部分院校兴起。

　　据悉，四川师范大学、安徽师范大学、南京理工大学、浙江农林大学等院校近年纷纷开设了相应的劳动课程。

　　当大学生拿起扫帚清洁校园，巡查校园的绿化带，甚至扛上锄头到地里扒红薯等活动变得愈发寻常之时，越来越多的人也在好奇，劳动课究竟能给大学生带来什么？劳动课真的是大学需要强调的课吗？

　　缺失的劳育

　　“"锄禾日当午"谁都会背，但是现在很多大学生不要说自己参与秋收，很多人连看都没看过。”在参加完水稻收割体验活动后，浙江农林大学本科生周旭云如是说。

　　实际上，比起很多“90后”大学生，周旭云所说的情况还不是最糟糕的。

　　“懒成为许多大学生身上的通病。宿舍脏乱臭他们可以视而不见，宅在电脑前可以一两天不挪窝，吃完饭后餐盘无人端走……”福建某大学辅导员小叶如此形容大学生现状。

　　大学生的懒固然有性格、生活习惯等原因，但是教育的引导同样难辞其咎。

　　南京理工大学是江苏率先“试水”劳作教育的高校。该校教育实验学院副院长周双喜告诉《中国科学报》记者，“德、智、体、美、劳”是从小学贯穿到大学的教育内容。然而，前四者都被学校大力强调，唯独劳育在大学教育中相对缺失。

　　“过度强调脑力劳动而忽视体力劳动，久而久之会使得整个社会对脑力劳动和体力劳动产生贵贱之分，小到随地乱扔纸屑、随地吐痰，大到不尊重初级劳动者、不尊重他人的劳动果实，看低体力劳动的恶果已经在当今的社会中呈现出来。”周双喜说。

　　因此，越来越多的高校希望通过劳动课的形式，达到教育、引导学生的目的。尤其在台湾地区，台湾大学、台湾中山大学、台湾东华大学等高校均开设了劳动课。

　　其中，台湾东华大学还专门设置劳动教育处，学生就业时除了成绩单，还有一张反映劳作教育素质能力测试的单子，提供给用人单位。

　　周双喜解释说，某种程度上，劳动课的成绩有时比考试成绩更重要，因为它是大学学习过程中一系列行为表现的综合反映，能够有效体现出学生踏踏实实、认真做事的态度，所以用人单位比较看重。

　　多样的选择

　　动手制作插花、嫁接蟹爪兰、在花匠的带领下认识花草树木……中小学时代的劳技课给学生们留下了美好的印象。那么，大学劳动课又是依据什么开设的？ 内容该如何设置？

　　这在大学里也引起了争议。9月初，南昌大学推行自主保洁政策，要求学生清扫厕所，政策一推出引起472名学生签名抵制。最终，校方取消了这一项在学生口中“伤害尊严”的清厕劳动。

　　处于探索阶段的劳动课，内容、性质上应该把握哪些原则？

　　在周双喜看来，劳动课必须尊重社会现实，顾及学生、家长的抵触情绪，让学生们相对体面地进行体力劳动。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，学校至少不能开设带有惩罚性质的劳动课，否则学生将永远不会热爱劳动。相反，只有把劳动当作一项崇高的事业，学生才会真心感到快乐并接受。

　　在他看来，高校在开设劳动课时，其内容要具有可选择性。“不要设置成单一的、强制性的内容，而是要让不同的学生去做他们感兴趣的劳动”。

　　实际上，率先探索的一些高校也正在这样实践着。南京理工大学把中山陵的义务讲解、民工小学课程设计、社区老人服务、博物馆卫生维护等纳入了课程范畴。浙江农林大学结合农林院校的特点，把挖番薯、割水稻、收大豆等服务实习农场的工作算入劳动课。

　　有南京理工大学的学生提议，通过一次课程，负担一定的成本，让大学生跟后勤人员学习炒菜。周双喜很认同：“这是一次很好的劳动教育，在劳动过程中学生能够体会到厨师的辛苦，不仅会让学生更加珍惜粮食，毕业时还能掌握一门技能”。

　　与社会实践难区分

　　尽管目前越来越多的地方本科院校、独立学院开设了劳动课，但在人们印象中，改革动力强劲的重点院校鲜少开设劳动课—仅中国人民大学、华中科技大学等高校有劳动要求，但也逐渐流于形式。

　　事实上，中国的高校从来就不缺少劳动课。据储朝晖介绍，在新中国成立至改革开放之前，劳动课一度在高校盛行。直到1978年，高校才逐渐淡化甚至取消了劳动课。

　　“国内大陆地区高校没有普遍开设劳动课，这在很大程度上由于我们许多教育工作者对"劳动"和"社会实践"两个概念的认识和理解不同。”周双喜说。

　　储朝晖表示，广义的劳动包括体力劳动与脑力劳动。但在中国，劳动更多指的是体力劳动。如果用一门课来规定学生从事体力劳动，课程设置本身就存在一定的狭隘性。

　　在南京理工大学教育实验学院的劳作教育课程规划中，社会实践也包括其中。劳动课范畴下的学生节能减排调研，与社会实践中的节能减排调研的最大区别在于，前者的调研贯穿于一学期始终，过程中要付出大量的劳动；后者的调研多集中在十多天里进行，很可能只是简单的一个团队活动。

　　然而，这样的设想尚没有被更多的高校管理者、教师接受。一位不愿意透露姓名的高校工作者认为，这样的劳动课只不过是借用了社会实践的概念，并不新鲜，因此没有跟风。

　　储朝晖也认为，对于学生的成长而言，社会活动比劳动课的概念更广，仅仅当作一项劳动课，无法充分体现社会活动的价值。因此，国外高校绝大多数都没有单独开设劳动课，只是对学生做义工、参加社会实践有一定要求。

　　但这并不意味着，劳动课没有超越社会实践之处。由于门槛相对较低、服务次数多，团队项目中组长不再固定由一个人担任，而是由团队成员轮流担任。这不仅给所有学生当leader的机会，轮换中的互相评价还解决了课程的考核难题。而这样的尝试正在南京理工大学进行。

http://tech.hexun.com/2014-11-27/170866310.html 《中国科学报》：2014.11.27