乡村全面振兴，关键在人才。一直以来，作为推进乡村人才振兴的基础支撑，“三农”基层人才很关键，但队伍普遍存在规模小、留不住、年龄老化、专业素质低等突出问题。如何让更多优秀青年学子在乡村“下得去、留得住、能管用”？早在2012年，浙江农林大学就在全国率先探索“定向招生—定向培养—定向就业”的定向农科生培养机制，走出了一条独具特色的“三农”基层人才培养道路。

如今，浙江农林大学所培养的定向农科生涵盖农学、食品科学与工程、农林经济管理等9个专业，总计培养学生2355人，基本实现浙江省县（市、区）全覆盖。数据显示，毕业5年后有六成以上的毕业生成长为单位中层和技术骨干，为乡村全面振兴提供了强有力的人才支撑。

不仅如此，近几年，定向农科生生源质量持续攀升，录取平均分超普通农科生43分以上，毕业生和用人单位满意度常年100%。为了持续着力培养一批情怀深、扎根意愿浓、专业素质硬、职业胜任强的基层农技与“三农”管理人才，浙江农林大学锚定为乡村全面振兴事业培养大批“一懂两爱，一专多能”的新时代高素质人才目标，继续全方位推动定向农科生人才培养模式与教育教学改革创新。

2024年9月，浙江农林大学出台了《定向生人才培养改革实施方案》，旨在通过全面深化改革，创新体制机制，改革人才培养模式，彰显“宽阔基础、多元复合、浸润实践”特色，以培养“一懂两爱、一专多能”的复合交叉型卓越人才为改革目标，打造全国定向农科生人才培养的浙江样板。

为此，学校成立了定向生人才培养领导小组，由分管本科教学和学生工作的校领导任组长，教务处、学工部、计财处、公管处、质控中心、团委、集贤学院等部门和相关学院负责人，以及定向生所在学院主要负责人为成员，负责全校定向生人才培养的顶层设计和统筹协调，研究相关配套政策，部署推动定向生人才培养改革。

据介绍，这一改革方案创新实施“1+3”人才培养模式：单独制定定向生人才培养方案，学校统一设置定向生专业的第一学年课程，强化通识教育，彰显“宽阔基础”特色，通过跨学院跨专业组建实施定向生教学班；其余三学年则由学院根据定向生专业培养目标和特色设置课程体系。值得一提的是，改革方案还立足浙江特色，增设“三农”发展前沿课程群，强化在乡村产业、乡村建设、乡村运营、乡村治理等方面的能力培养，全面提升定向农科生的专业素养与实践能力。

2024年11月，浙江农林大学“和美乡村”书院宣告成立，负责全校定向生人才培养的统筹、组织与协调工作，打造定向生虚实结合、互动交流、提升拓展的平台。由此，不同专业的定向农科生得以充分交流。

为了让定向农科生在真情实境中，提升口头表达、沟通协调、文字写作等核心能力素养，依托“和美乡村大讲堂”，学校不定期开展专家报告、社会调研、集体研讨等多元化活动，多次组织学生赴杭州淳安县等地的乡镇机关，以及现身浙江省农业博览会等展会活动，让大家获益匪浅。

此外，“和美乡村”书院也是一个“多元共融”育人共同体。学校以该书院为载体，政府、单位等多主体融入“定向招生—定向培养—定向就业”全过程，并通过定期会商、需求对接等，推动定向农科生政策、资源、岗位等保障要素的有效融通，实现优势叠加、信息共享、资源整合，形成独具特色的协同育人新机制。

2024年，浙江农林大学联合山东农业大学、湖南农业大学、安徽农业大学、吉林农业大学等地方农林高校，牵头成立“全国定向农科生培养高校联盟”，制定联盟章程，召开联盟成立大会，共同推进新农科建设。

据了解，成立这一紧密型联盟，旨在将通过广泛合作、深度交流和资源共享，推动国内定向农科生人才培养标准建设，联合开展定向农科生人才培养、使用、发展、激励等机制探索，强化农科教协同，提升定向农科生的岗位胜任力和基层服务水平，为乡村全面振兴提供强有力的人才支撑。

一年多来，通过该平台，农科定向培养院校和政府部门之间的沟通交流愈入佳境，共同制定符合经济社会发展和基层单位需求的人才培养目标、专业课程体系、质量标准和评价指标，同时从招生录取、人才培养模式改革、就业、履约管理等方面形成意见和建议，持续推动定向生人才培养与改革的政策合力，探索建立定向农科生人才培养模式。

浙江农林大学相关负责人表示，未来，学校将主动锚准国家、浙江省农业农村现代化急需人才，全面提升定向农科生培养的规模与质量，着力打造一支“沉得下、留得住、能管用”的乡村人才队伍，努力为取得高质量发展建设共同富裕示范区决定性进展和率先呈现基本实现社会主义现代化生动图景提供坚实的人才支撑。

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