浙农林大新闻网讯 继3月26日发表《创业型大学的内部着力点在于培养创造性人才》之后，我校教育发展研究中心主任付八军教授于4月30日在《中国教育报》上再次发表了题为《创业型大学的外部着力点在于实现成果转化》的理论文章。文章从知识有价是实现成果转化的理论基础、教学型大学同样可以成为创业型大学、创业型大学代表未来高等教育发展走向等3个方面阐述了创业型大学外部着力点的理论问题。

付八军教授从学理逻辑的梳理到思想认识误区的厘清再到实践行动的指向系统地回答了创业型大学外部着力点的若干问题。其理论成果不断丰富了创业型大学建设的基本理论，同时在实践上为我国创业型大学建设指出了明确的方向。现将全文转载如下：

创业型大学的外部着力点在于实现成果转化

付八军

作为一种高校类别与身份标志，创业型大学最早出现在欧美发达国家。至于其原因，主要有两个，高等教育财政紧缩与知识经济曙光初显。一方面，大学面临财源紧缩，依赖政府资助的渠道越来越窄。另一方面，大学具有得天独厚的学术资本，知识经济曙光的降临为大学实现学术资本的市场化提供了契机。于是，在内外部因素的推动下，创业型大学首先在欧美发达国家诞生。从这里可以看出，创业型大学的发展逻辑之一就是不断推动学术成果的转化，然后从市场上获得相应的物质与信息资本，进而开展新一轮的学术生产与成果转化。显然，如果说创业型大学的内部着力点在于培养创造性人才、发掘学生的创业潜质，那么，创业型大学的外部着力点就在于实现成果转化，服务社会的进步与发展。对此，我们可以从以下3个方面进一步分析与阐述。

知识有价是实现成果转化的理论基础

在我国，建设创业型大学有着多重阻力，其中最大的阻力之一便是思想观念问题。在许多人看来，致力于学术成果市场化的商业文化与大学传统的学术文化格格不入。要从根本上消解这种顾虑，我们必须理解，大学提供的产品是可以进行市场交换的劳动产品，是可以也应该有价格的。

那么，大学的产品是什么呢？大学的产品不是学生，而是教学服务与科研成果。如果将教学服务也视为一种学术产品的话，那么，大学的产品就是学术成果。从广义的知识定义而言，学术成果也是一种知识。因此，我们也可以将知识作为大学的产品。事实上，知识是各种教育的逻辑起点，大学就是沿着知识的选择、传承、创造、应用及储备而运转的。那么，作为一种劳动产品的知识是否有价格？在市场经济条件下，对这个问题是不难理解的。学生缴费上大学，实际上就是购买教学服务；企业委托大学从事开发研究，实际上就是购买科研成果。无论哪种形式，大家都承认了知识有价，只不过付费的方式不同而已。例如，在我国，大部分教学服务的费用由政府买单。

可见，知识是有价格的，是可以进行市场交换的。尤其在知识经济时代，知识在各种生产要素中的地位与作用越来越显著，更需要通过市场交换与竞争来实现其价值。因此，一所大学迈上创业型大学的道路，致力于学术成果的市场化，这是知识有价在高等教育领域中的深刻反应与时代体现。

教学型大学同样可以成为创业型大学

当创业型大学纷纷成为大学变革的战略选择之后，我们开始从某个角度将大学分为3种类型：一是教学型大学，以知识传承为主导；二是研究型大学，以知识创新为主导；三是创业型大学，以知识应用为主导。在许多学者看来，这3种类型属于递进关系，创业型大学致力于科学研究成果的市场转化，只有研究型大学才能成为创业型大学。暂且不论这种大学分类是否科学，但是，将研究型大学视为创业型大学的一个必经阶段，排斥教学型大学进入创业型大学行列，这种观点是不恰当的。考察教学型大学能否成为创业型大学，关键在于把握教学型大学提供的学术成果能否实现市场转化，能否贯彻学术资本化，能否体现学术创业。

在大学，没有不从事研究的教学，研究是所有教师专业成长的基本途径。只是对于教学型大学来说，研究主要为教学服务。因此，教学型大学的学术成果主要表现为教学服务。教学服务作为一种知识产品是有价格的，当然可以实现市场转化，能够贯彻学术资本化。国外不少以教学服务为主导产品的私立大学，正是通过销售课程而迈入创业型大学行列的。教学型大学能够开发学生的创业潜质，培养各行各业的应用型人才。这些人才能够在社会的各个领域从事创业实践活动，这正是学术创业的体现。可见，不只是研究型大学提供的高新科研成果可以实现市场转化，体现学术创业，教学型大学提供的应用性知识同样可以实现市场转化，可以培养相应层次的创业型人才，同样属于学术创业。

创业型大学代表未来高等教育发展走向

如果说，创业型大学最初诞生的动力之一是通过学术资本的市场化来缓解高校办学经费不足，那么，今天许多高校致力于创业型大学建设，其目的是为了将创业型大学的基本精神贯彻到人才培养的环节中来，造就创造性人才，同时贯彻学术资本化的原则，利用市场机制与竞争机制激活大学的独特产品——教学服务与科研成果，尤其要将学术成果转化为生产力，将学术产品引入竞争市场。也就是说，这些高校建设创业型大学的目的主要有两个：一是培养创造性人才，即创业型大学建设的内部着力点，二是实现学术成果转化，即创业型大学建设的外部着力点。至于扩大办学经费来源，则是创业型大学推进内外部着力点的自然结果。可见，建设创业型大学已经成为这些高校变革与发展的内在需要。与此同时，创业型大学具有很强的包容性与生命力。例如，从理论上来说，教学育人与科学研究并不矛盾，创业型大学的内外部两个着力点并不对立，如果处理得当，反而相得益彰。又如，不只是研究型大学可以成为创业型大学，教学型大学也可以成为创业型大学。因此，从某种意义而言，创业型大学代表未来高等教育发展的走向，谁先提出并建设创业型大学，谁就走在时代的前列。

（《中国教育报》原文链接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-04/30/content_65092.htm）

（教育研究中心 龙春阳）